普林斯顿大学教授中国首行｜独家到访哈罗港人，对话精英教育
当人工智能重塑教育生态，当 “精英” 的定义在时代浪潮中被不断解构与重构，一场关于当代社会、权力与特权、教育本质的深度思辨，于深圳前海哈罗港人子弟学校的校园里温情启幕。 3 月 6 日，普林斯顿大学社会学教授 Shamus Khan 携深刻洞见莅临深圳前海哈罗港人子弟学校——这是他首次到访中国内地，而哈罗港人更是他此次中国之行中，唯一到访并开展专题分享的内地学校。 作为备受瞩目的社会学学者，教授以 “Understanding Elites & Elite Education (了解精英与精英教育)” 为主题带来分享，用前沿视角解析社会变革下精英教育的核心命题，随后更与哈罗学子中的学生领袖围坐畅谈，深入探讨社会资本的深层内涵，在思维的交锋中点亮少年们对教育与社会的认知新维度。 谁是Shamus Khan？ Shamus Khan是普林斯顿大学威拉德·索普社会学与美国研究教授。他的研究领域涵盖文化、不平等、性别与精英阶层，是当代精英教育研究领域最具影响力的学者之一。 他定期为《纽约客》《纽约时报》《华盛顿邮报》等大众媒体撰稿，曾任《时代周刊》专栏作家，是一位既能深耕学术、又能对话公众的思想者。2016年，他荣获哥伦比亚大学最高教学荣誉——校长教学奖；2018年，被乌普萨拉大学授予汉斯·L·泽特伯格奖，表彰其为“40岁以下最优秀社会学家”。 何为精英？权力、特权与教育的本质 讲座伊始，Khan教授抛出一个核心问题：什么是精英？ 他指出，精英并非单纯的财富代名词，而是指那些对某种资源拥有“不成比例的控制权或获取权”的人。这种资源可以是财富，也可以是社会关系、文化素养或象征性资本。更重要的是，“有价值”的资源是由我们的社会共同体决定的——不同社群对价值的定义不同，资源的交换比率也由社会共识塑造。 教授以美国顶尖大学录取率的历史变迁为例，揭示精英学校的“精英性”源于筛选与培养的双重逻辑。招生并非“唯成绩论”，而在于构建多元的“学习共同体”。哈佛研究显示，收入前1%家庭子女进入藤校的概率是同等成绩中产家庭的两倍，差距源于校友偏好、非学术资质等因素。真正的精英教育不应复制特权，而应成为打破阶层壁垒的桥梁：让不同背景的学子彼此联结、共同成就。 面对AI对教育的冲击，Khan教授提出两个关键问题：我们能够确信学生具备哪些技能？未来真正需要哪些技能？ 从去年的毕业生的数据可以发现：计算机科学专业的失业率在所有专业中高居第六。那些看似能保证就业的资格证，价值正在衰减。 在这种趋势下，Khan教授的答案是：研究能力。 他表示，“研究是一种理解世界的方式。它植根于科学方法，不断追问一个关键问题：我可能错在哪里？” Khan教授引用了美国社会学家默顿于1942年在《论科学与民主》一文中首次提出的四种规则：共有性（知识共享）、普遍性（价值独立于身份）、无私利性（为科学事业而非个人利益）、有组织的怀疑（接受批判性审视），来阐述科学活动的规范结构。同时，他特别补充了两项品质：好奇心与谦逊——追问的驱动力，以及接受自己可能出错的开放心态。 Khan 教授的分享让哈罗学子深刻认识到：在飞速发展的 AI 时代，研究能力、批判思维与科学精神，才是真正不可替代的核心素养。保持好奇，保持自省，方能在未来的浪潮中行稳致远。 对话与思辨：与哈罗学子面对面 讲座结束后，Khan教授与哈罗学生领袖展开了一场近一小时的闭门对谈。从精英困境到学术初心，从当下全球局势到国际动态，从AI冲击到人生选择，学生们的问题一个比一个犀利，教授的回应也一次次引发深思。 教授以自己的圈子为例，揭示了一个普遍现象——“可用性偏见”：我们习惯用身边的信息认知世界。精英们身边多是同类，便把自己的处境视为“正常”，甚至不觉得自己富有。但他们看不到的是，大多数人的生活早已停滞不前。学生突然领悟道：原来我以为的“正常”，可能只是我站的位置。真正的理解，得走出去看。 早年热衷上电视、写专栏，教授坦言那时更多是“自我的虚荣”。后来他意识到，真正的专家不是对任何话题都发表意见，而是清楚自己该在哪里发声。“我的工作是为人们提供事实，让他们去倡导改变，而不是把自己想象成所有情境中的领袖。” 原来“成为领袖”和“做有意义的事”，有时候是两条路。 面对AI冲击，教授点破一个反直觉的现实：最先被替代的可能不是低技能岗位，而是程序员这类高薪职业。但对于人文学科，他反而乐观。 “我们教你写论文，不是为了让你以后给老板写报告，而是在一次次构建论证的过程中，你长出一种可以随身带走的能力——解决问题的逻辑、研究的方法、质疑的习惯。这些东西，能迁移到任何领域。”在AI能搞定计算的年代，真正稀缺的，是还会思考的人。 这场对话，没有标准答案，却让每一个在场的哈罗学子看见：精英的本质不是身份，而是认知的深度、选择的清醒、以及服务他人的担当。 思辨的力量：教育何为？ 此次普林斯顿大学教授的到访，让哈罗学子跳出课本，以更广阔的视野审视教育与社会。Khan教授传递的思想，与哈罗四大核心价值深度共鸣： ● 荣誉是认清位置后的清醒，不卑不亢； ● 勇气是敢于追问“我可能错在哪里”； ● 谦和是对世界保持好奇，对未知保持敬畏； ● 互助是打破壁垒，让不同背景的人彼此成就。 在AI重塑一切的时代，哈罗港人依然相信：教育的意义，不是培养知识的容器，而是点燃思想的火种。 愿每一个哈罗学子，带着教授的期许——成为知识的创造者，而非只是接收者。以荣誉立心，以勇气立身，以谦和立学，以互助立行，不只做精英，更做有温度、有担当的人。 […]
